第53章、刘彻不满！石勒开心！教育和选人用人歷史变迁
“石勒，奴隶，皇帝，胡瓜，黄瓜？”
汉武帝时期，石勒的传奇经歷通过林啸之口娓娓道来，让汉武帝和董仲舒等有些坐不住。
“后世到底发生了什么？怎么奴隶，乞丐都可以当皇帝？”
刘彻的脸色变得铁青，不同於他的老祖宗刘邦听闻草根崛起故事时的洒脱与讚赏，此时的他满心都是担忧与不满。
毕竟，他推行独尊儒术、天人感应、代天牧民，好不容易將皇帝的地位抬升到“天子”的高度，可林啸讲述的石勒从奴隶逆袭成为开国皇帝的故事，又把皇帝的身价打下来了。
这就令人尷尬了。
“陛下，可能后世礼乐崩坏了吧。林啸那课堂上的学生，都敢用您的名讳。”面对有些生气的刘彻，董仲舒只好解释。
“可，朕现在怎么办？”刘彻转眼把难题拋给了董仲舒。
“陛下，这……这……”
面对皇帝的质问，董仲舒支支吾吾。
他求助地看向桑弘羊等大臣，然而，这个棘手的问题让眾人都不敢轻易开口，朝堂上瀰漫著令人窒息的压抑氛围。
“哈哈哈……”
“朕其实也没有那么好嘛！”
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“林啸老师过赞过赞了！”
“来人，把黄瓜抬上来，朕要与民同乐！”
相比汉武帝朝堂，石勒的朝堂上却是一片欢声笑语。
石勒坐在龙椅上，笑声就没停下过。被林啸当著满朝文武的面夸讚，这种超越时空的情绪价值，让他倍感舒爽。他命人抬上黄瓜，与眾人分食，优哉游哉地听著林啸的课，对他来说，这无疑是人间一大幸事。
“朕才不是石勒的重孙！”
“朕不叫石閔！朕原名就叫冉閔！”
听著林啸把自己比作石勒的重孙子，冉閔脸黑如铁，这確实是他不愿提及的“黑歷史”。
可惜，他的愤怒，远在另一个时空的林啸根本听不到。
“总之……石勒虽然没有读书，但文治武功，都很不错，算是一个胡人明君典范了！”
“然后，之所以科举没有在他这个时候形成制度，一方面是他继承人石虎太残暴，著名暴君，一方面是后赵歷史才31年。总之……石勒提出的科举，並加以运用，早了隋文帝杨坚大概两百多年……”
“不过，在期末考试之中，题目不会那么难，遇到科举二字，你们无脑选杨坚就对了！”
课堂上，林啸介绍完了石勒的內容，並针对学生们的考试，做出了提醒。
“原来如此……”
“没想到这里面，还有这么多故事！”
“竟然还是个胡人皇帝提出的科举，然后，清朝结束了科举，某种意义上来说，也算胡人结束了科举？”
“这算不算老师你说的轮迴？”
同学们听进去了，然后有同学更是举一反三，想到了元顺帝木匠和朱由校木匠的事情，感觉两件事也有点类似。
“哈哈，这也算吧！歷史就是一个圈，学进去了会发现很多巧合。”
林啸更是欣慰鼓励。
“好了，再回到我们这一个题目，有谁知道，老师这一题，出这些选项，到底有什么目的，还想告诉大家什么？”
稍作延展后，林啸又重新调回这一题。
同学们满脸疑惑，而曹操、黄巢等歷史人物也忍不住打起精神，他们早已熟悉林啸的讲课风格——把歷史融入到题目之中，从人物讲起，猜到林啸要对这些问题做详细解答。
“不知道吧，那我就一个个告诉大家!”
林啸对著题目再次念了一下。
“刚刚我们已经详细说了石勒和杨坚在科举和科举制上的贡献和歷史……”
“哪位同学知道，我设置的其他选项，有什么意思？”
同学们默默摇头，清澈好奇的目光打在林啸身上，等待著林啸浇灌答案。
“很简单，老师依次列出的答案，可以看做是我国教育和选人用人制度的缩影！”
林啸公布了答案：“第一个，齐桓公姜小白！除了他是春秋五霸，以及什么管鲍之交之外，大家还知道他有什么事情？”
“秦时明月之中好像有稷下学宫！”
“老师，这稷下学宫，不会是齐桓公创建的吧？”
有同学忍不住小声说出猜测。
“正確！”
“这位同学答对了！他创办了稷下学宫！”
考虑到题目对初中生来说难度较大，他改变了策略，直接公布了选项对应的联繫关係，並展示了变化后的题目。
“其实，这道题，大家可以这么看!”
【我国的科举诞生，与哪位皇帝有关？】
【齐桓公姜小白——稷下学宫】
【汉武帝刘彻——察举制】
【魏文帝曹丕——九品中正制！】
【赵高祖石勒——科举之父！】
【隋文帝杨坚——科举制之父！】
【武则天——武举之母！】
【黄巢、洪秀全、维多利亚——科举黑天鹅！】
他一下子公布了选项对应的联繫关係，然后题目变化，甚至多出了一个汉武帝选项。
“以上，基本上可以看出我们国家歷史上，教育和选人用人制度的变迁。”
林啸看向课堂，发现即便是他公布了这样的联繫，眼前的学生们，眼睛也一下有点迷茫。
“哦，歷史上的教育和选人用人制度的变迁？”
大明，朱元璋他们来了兴趣，以往这方面的歷史课，他们还真没系统去了解。
“稷下学宫、察举制、九品中正制、科举制……科举黑天鹅？”
始皇等人看得也迷迷糊糊，实在是这一个系统太大了，不抽丝剥茧的剥开，他和初中生一样，也听不懂。
“嗯，怎么说到我们的察举制了？”汉武帝刘彻也有些意外，这题竟然把他们也增加进去了。
“朕，九品中正制？这东西，也流传后世了？”
曹丕忍不住看向陈群，这会儿，他似乎感觉才到了林啸要讲的东西。
“好吧，我一个个讲……”
看到七年级三班的学生们反应迟钝，林啸也觉得这堂课，不太好讲，但都讲到这里了，他只能硬著头皮上了。
“我们国家歷史最早记载的教育，在商朝时期，当时以宗教和贵族教育为主，官学处於萌芽状態……”
“到了西周，才建立分级官学，名字叫辟雍、泮宫、乡校，也有叫序、叫庠之类的称呼……”
“东周，隨著天子式微，官学衰落，私学兴起，外加百家爭鸣……”
“所以，齐桓公当时就为齐国，创建了稷下学宫，官私合办，主要是匯聚诸子百家各学派融合，推动百家爭鸣……孟子在这里讲学，荀子三任祭酒，也就是校长……”
“秦国的丞相李斯，就在稷下学宫学习过！”
“这应该是我国最早的学术性大学，里面的学生，更多是思想融合，学成之后，可以在各国找工作，也就是去当官……总之，到这个时期，能学习认字的，还是贵族！”
“当然，稷下学宫出去的学生们，也不一定去当官效力……”
“他们往往去当官，还是要看诸侯和贵族的脸色……”
“譬如信陵君养几千门客……”
“毛遂自荐等等，算是那个时期读书的出路。”
“整个春秋战国时期，人才出路，要么就去诸侯手下当门客得教育，要么就去各国战爭储备下的官学，还有人推荐进行学习……要么去孔子创办的孔子大学等私学……”
林啸试图通过描绘春秋战国时期学生的学习和出路场景，让学生们更直观地感受歷史的变迁。
果然，隨著配图和一些成语故事结合，学生们听得聚精会神。
“然后就到了战国时期，各国开始军备竞赛和各种变法谋求人才。”
“最终大秦开闢了独特的军功体系和人才招引体系，再加上一系列制度设计，使得大秦最终吃鸡胜利。”
“只不过，由於他们统一后太短，才搞到书同文，禁止私学的地步，然后又发生一系列比教育还严重的事情发生，导致大秦奔溃，教学体系建立更无从说起。”
林啸讲得也越发具体：“到了刘邦创建汉朝，初期讲究休养生息，在学习上更是趋近於躺平，让各郡国自己著手，他们主要矛盾是休养生息和匈奴威胁，然后还要消化一大堆功臣集团的后代。学习和教育这个时期，放任发展的。”
“到汉武帝时期，大汉王朝经过近70年的休养生息，然后与匈奴决战，为了选拔更优秀的人才，在董仲舒的提议下，察举制应运而生。察举制就是由地方长官在辖区內隨时考察、选取人才並推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。”
“这在一定程度上打破了贵族对官职的垄断，让一些有才能的平民有了进入仕途的机会。但隨著时间推移，察举制也出现了弊端，比如容易被世家大族操控，形成举秀才，不知书；察孝廉，父別居的局面。”
“到了三国时期，魏文帝曹丕採纳陈群的建议，推行九品中正制。”
“九品中正制起初是为了选拔人才，根据人才的家世、道德、才能等评定品级，然后按品级授予官职。然而，后来逐渐演变成上品无寒门，下品无士族，成为了世家大族垄断官场的工具。”
“直到隋文帝杨坚时期，科举制的出现彻底改变了选人用人的格局。虽然石勒早有科举的尝试，但杨坚正式確立了科举制度，通过考试选拔人才，让更多寒门子弟有了公平竞爭的机会。”
“隋煬帝时，又设立进士科，科举制进一步完善。而武则天则开创了武举，为选拔军事人才开闢了新途径。”
一个简单清晰的脉络，在林啸的讲解之中，娓娓道来。
汉武帝时期，石勒的传奇经歷通过林啸之口娓娓道来，让汉武帝和董仲舒等有些坐不住。
“后世到底发生了什么？怎么奴隶，乞丐都可以当皇帝？”
刘彻的脸色变得铁青，不同於他的老祖宗刘邦听闻草根崛起故事时的洒脱与讚赏，此时的他满心都是担忧与不满。
毕竟，他推行独尊儒术、天人感应、代天牧民，好不容易將皇帝的地位抬升到“天子”的高度，可林啸讲述的石勒从奴隶逆袭成为开国皇帝的故事，又把皇帝的身价打下来了。
这就令人尷尬了。
“陛下，可能后世礼乐崩坏了吧。林啸那课堂上的学生，都敢用您的名讳。”面对有些生气的刘彻，董仲舒只好解释。
“可，朕现在怎么办？”刘彻转眼把难题拋给了董仲舒。
“陛下，这……这……”
面对皇帝的质问，董仲舒支支吾吾。
他求助地看向桑弘羊等大臣，然而，这个棘手的问题让眾人都不敢轻易开口，朝堂上瀰漫著令人窒息的压抑氛围。
“哈哈哈……”
“朕其实也没有那么好嘛！”
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“林啸老师过赞过赞了！”
“来人，把黄瓜抬上来，朕要与民同乐！”
相比汉武帝朝堂，石勒的朝堂上却是一片欢声笑语。
石勒坐在龙椅上，笑声就没停下过。被林啸当著满朝文武的面夸讚，这种超越时空的情绪价值，让他倍感舒爽。他命人抬上黄瓜，与眾人分食，优哉游哉地听著林啸的课，对他来说，这无疑是人间一大幸事。
“朕才不是石勒的重孙！”
“朕不叫石閔！朕原名就叫冉閔！”
听著林啸把自己比作石勒的重孙子，冉閔脸黑如铁，这確实是他不愿提及的“黑歷史”。
可惜，他的愤怒，远在另一个时空的林啸根本听不到。
“总之……石勒虽然没有读书，但文治武功，都很不错，算是一个胡人明君典范了！”
“然后，之所以科举没有在他这个时候形成制度，一方面是他继承人石虎太残暴，著名暴君，一方面是后赵歷史才31年。总之……石勒提出的科举，並加以运用，早了隋文帝杨坚大概两百多年……”
“不过，在期末考试之中，题目不会那么难，遇到科举二字，你们无脑选杨坚就对了！”
课堂上，林啸介绍完了石勒的內容，並针对学生们的考试，做出了提醒。
“原来如此……”
“没想到这里面，还有这么多故事！”
“竟然还是个胡人皇帝提出的科举，然后，清朝结束了科举，某种意义上来说，也算胡人结束了科举？”
“这算不算老师你说的轮迴？”
同学们听进去了，然后有同学更是举一反三，想到了元顺帝木匠和朱由校木匠的事情，感觉两件事也有点类似。
“哈哈，这也算吧！歷史就是一个圈，学进去了会发现很多巧合。”
林啸更是欣慰鼓励。
“好了，再回到我们这一个题目，有谁知道，老师这一题，出这些选项，到底有什么目的，还想告诉大家什么？”
稍作延展后，林啸又重新调回这一题。
同学们满脸疑惑，而曹操、黄巢等歷史人物也忍不住打起精神，他们早已熟悉林啸的讲课风格——把歷史融入到题目之中，从人物讲起，猜到林啸要对这些问题做详细解答。
“不知道吧，那我就一个个告诉大家!”
林啸对著题目再次念了一下。
“刚刚我们已经详细说了石勒和杨坚在科举和科举制上的贡献和歷史……”
“哪位同学知道，我设置的其他选项，有什么意思？”
同学们默默摇头，清澈好奇的目光打在林啸身上，等待著林啸浇灌答案。
“很简单，老师依次列出的答案，可以看做是我国教育和选人用人制度的缩影！”
林啸公布了答案：“第一个，齐桓公姜小白！除了他是春秋五霸，以及什么管鲍之交之外，大家还知道他有什么事情？”
“秦时明月之中好像有稷下学宫！”
“老师，这稷下学宫，不会是齐桓公创建的吧？”
有同学忍不住小声说出猜测。
“正確！”
“这位同学答对了！他创办了稷下学宫！”
考虑到题目对初中生来说难度较大，他改变了策略，直接公布了选项对应的联繫关係，並展示了变化后的题目。
“其实，这道题，大家可以这么看!”
【我国的科举诞生，与哪位皇帝有关？】
【齐桓公姜小白——稷下学宫】
【汉武帝刘彻——察举制】
【魏文帝曹丕——九品中正制！】
【赵高祖石勒——科举之父！】
【隋文帝杨坚——科举制之父！】
【武则天——武举之母！】
【黄巢、洪秀全、维多利亚——科举黑天鹅！】
他一下子公布了选项对应的联繫关係，然后题目变化，甚至多出了一个汉武帝选项。
“以上，基本上可以看出我们国家歷史上，教育和选人用人制度的变迁。”
林啸看向课堂，发现即便是他公布了这样的联繫，眼前的学生们，眼睛也一下有点迷茫。
“哦，歷史上的教育和选人用人制度的变迁？”
大明，朱元璋他们来了兴趣，以往这方面的歷史课，他们还真没系统去了解。
“稷下学宫、察举制、九品中正制、科举制……科举黑天鹅？”
始皇等人看得也迷迷糊糊，实在是这一个系统太大了，不抽丝剥茧的剥开，他和初中生一样，也听不懂。
“嗯，怎么说到我们的察举制了？”汉武帝刘彻也有些意外，这题竟然把他们也增加进去了。
“朕，九品中正制？这东西，也流传后世了？”
曹丕忍不住看向陈群，这会儿，他似乎感觉才到了林啸要讲的东西。
“好吧，我一个个讲……”
看到七年级三班的学生们反应迟钝，林啸也觉得这堂课，不太好讲，但都讲到这里了，他只能硬著头皮上了。
“我们国家歷史最早记载的教育，在商朝时期，当时以宗教和贵族教育为主，官学处於萌芽状態……”
“到了西周，才建立分级官学，名字叫辟雍、泮宫、乡校，也有叫序、叫庠之类的称呼……”
“东周，隨著天子式微，官学衰落，私学兴起，外加百家爭鸣……”
“所以，齐桓公当时就为齐国，创建了稷下学宫，官私合办，主要是匯聚诸子百家各学派融合，推动百家爭鸣……孟子在这里讲学，荀子三任祭酒，也就是校长……”
“秦国的丞相李斯，就在稷下学宫学习过！”
“这应该是我国最早的学术性大学，里面的学生，更多是思想融合，学成之后，可以在各国找工作，也就是去当官……总之，到这个时期，能学习认字的，还是贵族！”
“当然，稷下学宫出去的学生们，也不一定去当官效力……”
“他们往往去当官，还是要看诸侯和贵族的脸色……”
“譬如信陵君养几千门客……”
“毛遂自荐等等，算是那个时期读书的出路。”
“整个春秋战国时期，人才出路，要么就去诸侯手下当门客得教育，要么就去各国战爭储备下的官学，还有人推荐进行学习……要么去孔子创办的孔子大学等私学……”
林啸试图通过描绘春秋战国时期学生的学习和出路场景，让学生们更直观地感受歷史的变迁。
果然，隨著配图和一些成语故事结合，学生们听得聚精会神。
“然后就到了战国时期，各国开始军备竞赛和各种变法谋求人才。”
“最终大秦开闢了独特的军功体系和人才招引体系，再加上一系列制度设计，使得大秦最终吃鸡胜利。”
“只不过，由於他们统一后太短，才搞到书同文，禁止私学的地步，然后又发生一系列比教育还严重的事情发生，导致大秦奔溃，教学体系建立更无从说起。”
林啸讲得也越发具体：“到了刘邦创建汉朝，初期讲究休养生息，在学习上更是趋近於躺平，让各郡国自己著手，他们主要矛盾是休养生息和匈奴威胁，然后还要消化一大堆功臣集团的后代。学习和教育这个时期，放任发展的。”
“到汉武帝时期，大汉王朝经过近70年的休养生息，然后与匈奴决战，为了选拔更优秀的人才，在董仲舒的提议下，察举制应运而生。察举制就是由地方长官在辖区內隨时考察、选取人才並推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。”
“这在一定程度上打破了贵族对官职的垄断，让一些有才能的平民有了进入仕途的机会。但隨著时间推移，察举制也出现了弊端，比如容易被世家大族操控，形成举秀才，不知书；察孝廉，父別居的局面。”
“到了三国时期，魏文帝曹丕採纳陈群的建议，推行九品中正制。”
“九品中正制起初是为了选拔人才，根据人才的家世、道德、才能等评定品级，然后按品级授予官职。然而，后来逐渐演变成上品无寒门，下品无士族，成为了世家大族垄断官场的工具。”
“直到隋文帝杨坚时期，科举制的出现彻底改变了选人用人的格局。虽然石勒早有科举的尝试，但杨坚正式確立了科举制度，通过考试选拔人才，让更多寒门子弟有了公平竞爭的机会。”
“隋煬帝时，又设立进士科，科举制进一步完善。而武则天则开创了武举，为选拔军事人才开闢了新途径。”
一个简单清晰的脉络，在林啸的讲解之中，娓娓道来。